Edgar Morin

«Es necesario aprender a navegar en un océano de incertidumbres a través de archipiélagos de certeza.»

En el Colegio Santa Gema Galgani educamos para afrontar el cambio y dar sentido a la vida. Y para probarlo, cruzamos fronteras.

🇪🇺 Candidatura EITA 2026 · Skills for Life
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Un colegio. Más de 25 nacionalidades. 1.060 alumnos. Y una pregunta.

En el barrio de Aluche (Madrid) llevamos 55 años formando personas. En algún momento nos dimos cuenta de que los problemas del mundo real —el cambio climático, la inteligencia artificial, las migraciones— no caben en una sola asignatura. Así que cambiamos la forma de enseñar. Y cuando quisimos comprobar si funcionaba, cruzamos fronteras.

Acto I

El ADN

Del paradigma de la simplicidad al paradigma de la complejidad. Así pensamos, así enseñamos.

Nuestro proyecto pedagógico se inspira en el pensamiento complejo de Edgar Morin: la realidad no se puede entender troceándola en asignaturas aisladas. Los problemas del mundo real —el cambio climático, las migraciones, la inteligencia artificial— no pertenecen a una sola disciplina.

El objetivo no es acumular conocimiento, sino formar personas capaces de comprender la realidad compleja y comprenderse a sí mismas para encontrar su lugar en el mundo.

Cuento Sufí

Tres aldeanos ciegos entraron a una tienda a tocar un elefante. El primero tocó una pata y pensó que era una columna.

Así funciona una asignatura aislada: toca una parte de la realidad y cree que eso es todo lo que hay.

El segundo agarró la cola y creyó que era una cuerda.

Otra disciplina, otra perspectiva parcial. Sin diálogo entre ellas, cada una queda atrapada en su fragmento.

El tercero tocó la trompa y salió corriendo pensando que era una serpiente.

Los tres salieron convencidos de que sabían perfectamente lo que era un elefante. El pensamiento simple fragmenta.

El pensamiento complejo conecta. Nuestro modelo pedagógico forma alumnos que buscan el elefante completo: las conexiones entre disciplinas, entre lo local y lo global, entre el saber y el ser.

Por eso organizamos el conocimiento en 6 vías transdisciplinares: lentes que atraviesan todas las asignaturas para ver la realidad entera.

«columnas» «cuerda» «serpiente»
Pensamiento complejo

6 vías transdisciplinares

En lugar de asignaturas aisladas, organizamos el conocimiento en torno a seis grandes preguntas sobre la realidad. Cada vía es una lente que atraviesa todas las materias: cuando un alumno estudia el cambio climático, no lo hace solo desde la ciencia — lo hace desde la ética, la política, la estética y la identidad. Las vías son el puente entre lo disciplinar y lo transdisciplinar.

Vía 1

Identidad

Autoconocimiento · ¿Quién soy?

Creencias y valores Salud integral Relaciones humanas

Vía 2

Existencia

Espacio-tiempo · ¿De dónde venimos?

Historias personales Migraciones Civilizaciones

Vía 3

Cosmología

Ciencia con conciencia · ¿Cómo funciona?

Leyes naturales Innovación Impacto tecnológico

Vía 4

Globalización

Ciudadano terrestre · ¿Cómo nos conectamos?

Sistemas globales Medio ambiente Local ↔ Global

Vía 5

Ética y Política

Derecho y responsabilidad · ¿Qué es justo?

Derechos Recursos compartidos Paz y conflicto

Vía 6

Estética

Arte y cultura · ¿Qué es bello?

Expresión creativa Valor estético Diversidad cultural

Perfil de salida del alumno

Cuatro dimensiones de la persona que queremos formar.

Visión del mundo

Comprende la realidad como un sistema complejo, multidimensional e interconectado.

Aprendizaje autónomo

Aprende a aprender. Formula preguntas, investiga, conecta saberes de distintas disciplinas.

Integridad y compromiso

Actúa con rigor, apertura y tolerancia. Comprende antes de juzgar.

Equilibrio integral

Desarrolla su dimensión individual, social y como parte de la especie humana.

Acto II

La Hipótesis

¿Y si cruzar fronteras nos hace mejores educadores? Erasmus+ como laboratorio de nuestro modelo pedagógico.

En 2022, el SEPIE nos concedió la acreditación Erasmus+ en Educación Escolar. No fue un punto de llegada sino de partida: nos permitió contrastar nuestro modelo pedagógico fuera de nuestras paredes. Nos planteamos cuatro objetivos, cada uno formulado como una pregunta.

Cada movilidad ha sido un intento de responderlas con evidencias: 84 alumnos en 9 países, 30 profesores en experiencias de job shadowing y acompañamiento.

Objetivo 1 01

«¿Pueden nuestras UBPI conectar con los ODS cuando salen de España?»

Conectar las Unidades Basadas en Proyectos Interdisciplinares con los Objetivos de Desarrollo Sostenible a través de la experiencia internacional.

Objetivo 2 02

«¿Qué significa ser ciudadano europeo a los 14 años?»

Desarrollar el sentimiento de pertenencia de ciudadanía europea en alumnos y profesores a través de la convivencia con familias de otros países.

Objetivo 3 03

«¿Cómo se incluye a quien normalmente no viaja?»

Favorecer la inclusión del alumnado desfavorecido en los proyectos Erasmus, con un baremo de participación que prioriza a quienes más lo necesitan.

Objetivo 4 04

«¿Se puede enseñar sostenibilidad sin fronteras?»

Desarrollar proyectos sostenibles medioambientales en colaboración con centros europeos, comparando entornos rurales y urbanos.

Nuestra red europea

MADRID Gourdon Montpellier Génova Portlaoise Gotemburgo Fürth Ylakiai Pozarevac Sofia Larisa Aydın Manchester Porto
Santa Gema (Madrid) Movilidad realizada Red de centros
0
Movilidades
realizadas
0
Alumnos
participantes
0
Profesores
en movilidades
0
Países
visitados

Centros de nuestra red

🇱🇹

Ylakiu Gimnazija

Ylakiai, Lituania

Movilidad completada
🇫🇷

Cité scolaire Léo Ferré

Gourdon, Francia

Movilidad completada
🇷🇸

Osnovna skola «Sveti Sava»

Pozarevac, Serbia

En red
🇬🇷

Open Up · Greek Scientific Association

Larisa, Grecia

En red
🇧🇬

ESPA Private School

Sofia, Bulgaria

En red
🇬🇧

St Bede's Foundation

Manchester, Reino Unido

En red
🇵🇹

Alexandrino Oliveira

Porto, Portugal

En red
🇹🇷

Nazilli Fenlisesi

Aydın, Turquía

En red

Acto III

El Laboratorio

Donde la teoría se hace proyecto: más de 20 proyectos interdisciplinares en 4 cursos de ESO.

El currículo de la ESO se organiza en ámbitos: STEAM, CLC (cultura y lenguas clásicas), EPSGC (proyectos íntegramente en inglés) y STEM. Cada ámbito trabaja por proyectos interdisciplinares con una pregunta guía, un producto final y una presentación pública.

Antes de Erasmus, un proyecto sobre sostenibilidad miraba solo a Aluche. Después, los alumnos comparan el reciclaje rural de Gourdon con el urbano de Madrid, la energía en Gotemburgo con la de su barrio, la biodiversidad báltica con la del Retiro.

STEAM 1º ESO Vía 2 · Existencia

We Will Rock You

Geología viva: de las rocas del Museo Geominero a una exposición propia. Investigar, clasificar y contar la historia de la Tierra.

STEAM 1º ESO Vía 6 · Estética

Be Water My Friend

El ciclo del agua como sistema complejo: desde la molécula hasta la expresión artística y cultural del agua en distintas civilizaciones.

STEAM 1º ESO Vía 3 · Cosmología

To Infinity and Beyond

Exploración espacial: modelado de sistemas planetarios, investigación sobre la historia de la astronomía y construcción de maquetas.

STEAM 1º ESO Vía 4 · Globalización

Stranger Invaders

Especies invasoras y biodiversidad: el impacto de especies no autóctonas en los ecosistemas locales. Lo local como espejo de lo global.

CLC 1º ESO Vía 4 · Globalización

El Mundo en 2050

Imaginar el futuro del planeta: los alumnos investigan tendencias globales y crean narrativas sobre cómo será el mundo dentro de 25 años.

STEAM 2º ESO Vía 4 · Globalización

Flames Without Borders

Los incendios no entienden de fronteras: investigación sobre catástrofes naturales y su impacto transnacional.

STEAM 2º ESO Vía 5 · Ética

Power with Purpose

Energía y responsabilidad: de las fuentes de energía a la justicia energética. Un gran poder conlleva una gran responsabilidad.

STEAM 2º ESO Vía 2 · Existencia

Madrid 2050

Rediseñar la ciudad: los alumnos proyectan cómo debería transformarse Madrid para ser sostenible, habitable y justa en 2050.

CLC 2º ESO Vía 6 · Estética

Buen Camino, Peregrino

El Camino de Santiago como hilo conductor: patrimonio, encuentro entre culturas y búsqueda de sentido a través de la lengua y la literatura clásica.

Ver los 21 proyectos completos ↓
STEAM 3º ESO Vía 3 · Cosmología

Mission Science

Feria científica real: los alumnos diseñan, ejecutan y presentan experimentos ante la comunidad educativa. Torres de spaghetti incluidas.

EPSGC 3º ESO Vía 4 · Globalización

From Trash to Trend

Moda sostenible en inglés: transformar residuos en diseño. Conexión directa con los ODS y la economía circular, trabajado íntegramente en lengua extranjera.

EPSGC 3º ESO Vía 5 · Ética

Cents and Sensibility

Economía, justicia y responsabilidad social: los alumnos investigan en inglés el precio del progreso y sus consecuencias éticas.

STEAM 3º ESO Vía 3 · Cosmología

Encendiendo el Mañana

Energía sostenible: charlas con profesionales, investigación sobre renovables y diseño de soluciones locales para un futuro energético justo.

STEAM 4º ESO Vía 4 · Globalización

Aluche Verde

Transformar el barrio: diseñar intervenciones sostenibles para Aluche. Conexión directa con el objetivo 4 Erasmus y los ODS.

STEAM 4º ESO Vía 3 · Cosmología

La Era del Algoritmo

Inteligencia artificial y ética: cómo los algoritmos moldean nuestra realidad. Ciencia, filosofía y responsabilidad tecnológica.

STEAM 4º ESO Vía 6 · Estética

El Museo del Engaño

Arte, percepción y ciencia: los alumnos crean un museo de ilusiones ópticas que cuestiona la relación entre realidad y apariencia.

EPSGC 4º ESO Vía 1 · Identidad

The Power of Change

Cambio social y ciudadanía en inglés: empoderamiento personal conectado con la transformación colectiva.

EPSGC 4º ESO Vía 2 · Existencia

Voices of Resilience

Narrativas de resistencia y diversidad: historias de superación conectadas con la propia identidad y la evolución humana.

EPSGC 4º ESO Vía 6 · Estética

Cold War Dance Battle

La Guerra Fría contada a través de la danza: historia, cuerpo y expresión artística en lengua extranjera.

EPSGC 4º ESO Vía 4 · Globalización

Art Hackers — Under the Same Sky

Intervenciones artísticas que conectan culturas bajo un mismo cielo. El arte como lengua franca europea.

EPSGC 4º ESO Vía 5 · Ética

Divergent

Inspirado en la distopía: los alumnos cuestionan las etiquetas, los sistemas que clasifican personas y la ética del conocimiento.

Proyectos en profundidad

Cuatro proyectos que demuestran la conexión entre nuestro modelo pedagógico y Erasmus+.

STEAM · 4º ESO

Aluche Verde

Sostenibilidad urbana desde el barrio al mundo

«¿Cómo podemos transformar nuestro barrio en un lugar más sostenible, y qué podemos aprender de cómo lo hacen en Gourdon?»

Los alumnos diseñan intervenciones urbanas para Aluche (Madrid, barrio de clase media-baja, puesto 42 de 54 en renta per cápita) comparando con las prácticas de sostenibilidad rural que estudiantes y profesores observaron en Gourdon (Francia) durante la movilidad Erasmus.

Conexiones

  • Erasmus Obj. 4: Proyectos sostenibles medioambientales
  • Erasmus Obj. 1: UBPI + ODS (ODS 11, 13, 15)
  • Vía 4: Globalización — Local ↔ Global
  • Movilidad Francia: Talleres Bourdian Gardens, visita planta reciclaje Cahors
  • ISO 14001: El centro tiene certificación medioambiental
EPSGC · 4º ESO

Art Hackers — Under the Same Sky

Arte como puente entre culturas europeas

«¿Puede el arte ser la lengua franca que una a jóvenes de distintos países europeos?»

Proyecto de intervención artística en inglés donde los alumnos crean obras que dialogan con las de sus compañeros europeos. El «mismo cielo» como metáfora de lo que compartimos, más allá de fronteras e idiomas.

Conexiones

  • Erasmus Obj. 2: Ciudadanía europea
  • Vía 6: Estética — Expresión cultural
  • Competencia CLIL: Todo el proyecto en lengua extranjera
  • Multiculturalismo: +25 nacionalidades en el centro
EPSGC · 4º ESO

Voices of Resilience

Inclusión y diversidad como motor pedagógico

«¿Cómo contamos la historia de quien normalmente no tiene voz?»

Los alumnos investigan narrativas de resiliencia en su entorno (Aluche tiene familias migrantes de +25 nacionalidades, incluyendo 5 alumnos ucranianos refugiados) y las conectan con historias de sus compañeros lituanos y franceses.

Conexiones

  • Erasmus Obj. 3: Inclusión del alumnado desfavorecido
  • Vía 1: Identidad — Autoconocimiento
  • Baremo inclusión: Prioridad a renta baja, NEE, situaciones vulnerables
  • Morin: «Comprender es comprender las motivaciones, situar en el contexto»
EPSGC · 3º ESO

From Trash to Trend

Moda sostenible como puente entre lo local y lo global

«¿Puede la basura convertirse en diseño, y puede ese proceso enseñarnos algo sobre cómo consumimos en Europa?»

Los alumnos transforman residuos en piezas de moda sostenible, trabajando íntegramente en inglés. El proyecto compara patrones de consumo y reciclaje entre España y los países visitados en las movilidades (Francia rural vs. Madrid urbano), conectando con la economía circular y los ODS.

Conexiones

  • Erasmus Obj. 4: Sostenibilidad medioambiental
  • Erasmus Obj. 1: UBPI + ODS (ODS 12: Producción responsable)
  • Vía 4: Globalización — consumo local vs. impacto global
  • Movilidad Francia: Planta reciclaje Cahors, Jardín Botánico
  • CLIL: Proyecto completo en lengua extranjera

Acto IV

Las Voces

Los que cruzaron fronteras y volvieron con nuevas preguntas.

Detrás de los datos hay personas. Alumnos de 14 años que nunca habían salido de España y descubrieron que un chico lituano tiene las mismas dudas sobre su futuro. Profesores que observaron cómo se enseña en una escuela sueca y volvieron con ideas para transformar sus clases. Familias de Aluche que acogieron a estudiantes franceses y descubrieron que la hospitalidad también es una forma de aprender.

Gourdon, Francia

13 – 20 marzo 2024

12 alumnos · Lycée Léo Ferré

Inmersión lingüística, talleres en los Jardines Bourdianos (cultivo, compostaje, hotel de insectos), visita a planta de reciclaje de Cahors, exploración de las cuevas prehistóricas de Pech Merle y el pueblo medieval de Saint-Cirq-Lapopie.

Sostenibilidad rural vs urbana Inmersión en clases francesas Patrimonio UNESCO Diario de aprendizaje
Visita al Prado

Madrid (recibimos)

22 – 29 abril 2024

10 alumnos lituanos · Ylakiu Gimnazija

Los alumnos lituanos asistieron a clases en Santa Gema (inglés, español, religión, historia, filosofía), visitaron el Museo del Prado, Toledo, el Canal de Isabel II y la planta de tratamiento de Loeches. Reflexión «Sustainable Madrid through my eyes».

Observación docente Ciudad sostenible Inmersión en familias Patrimonio cultural
Grupo en Toledo Retiro en bici

Ylakiai, Lituania

13 – 20 mayo 2024

10 alumnos · Ylakiu Gimnazija

Taller fotográfico «I/We in a Sustainable City», cocina sostenible lituana, observación del sistema educativo, danza folclórica con el grupo ALDA, excursión al Parque Nacional Žemaitija y las dunas del Curonian Spit (UNESCO).

Fotografía sostenible Cocina intercultural Biodiversidad báltica Diario en Padlet
Anfiteatro Lituania Cocina lituana

Testimonios

«He creado un pequeño mundo aquí que me gustaría visitar a menudo.»
Charline
Alumna francesa de acogida
«A veces un intercambio dura una semana, pero el impacto dura años. En Erasmus+ no solo descubres otros países y culturas; también descubres facetas de tus propios alumnos que en el aula muchas veces pasan desapercibidas.»
Vera Furlet
Profesora de inglés · Co-coordinadora Erasmus+
«An incredible academic, professional and personal experience. Real communication sometimes in the three languages: Spanish, French and English.»
Virginia Rodríguez
Profesora acompañante · Clermont-l'Hérault, marzo 2026

Lo que aprendimos (y lo que mejoraremos)

Las encuestas al profesorado acompañante no solo nos dicen qué salió bien. Nos dicen qué cambiar. Estas son las voces reales de los docentes que cruzaron fronteras con nuestros alumnos.

Lo que funciona

«The logo contest was not digital: they had to discuss, design, draw and color it as a team. Real communication in the three languages: Spanish, French and English.»

Virginia Rodríguez · Clermont-l'Hérault, mar 2026

Lo que funciona

«Spanish and French students worked together to create videos for the Karambolage project. At first it was difficult, but once they began working, they shared ideas and solved small problems together.»

Arturo Chacón · Montpellier, mar 2026

Lo que mejoraremos

«Siento que no hemos tenido la misma acogida en su centro que cuando ellos vinieron. Los profesores tuvimos momentos vacíos, sin actividad concreta. Se puede mostrar más el funcionamiento de los sistemas educativos.»

María Isabel Téllez · Gotemburgo, dic 2025

Lo que mejoraremos

«Some students found it difficult at first to work in mixed groups. They preferred to use their own language. However, little by little they improved and worked together better.»

Arturo Chacón · Montpellier, mar 2026

100% del profesorado participante repetiría como acompañante Erasmus+ · Competencias más desarrolladas: comunicación, conciencia intercultural, autonomía

Lo que hemos aprendido

1

La transdisciplinariedad funciona mejor cuando se contrasta. Nuestro modelo pedagógico se ha enriquecido al confrontarlo con otros sistemas educativos europeos. Lo que parecía obvio desde Madrid dejó de serlo en Ylakiai o en Gourdon.

2

La inclusión no es un objetivo aparte: es una consecuencia de cruzar fronteras. Cuando un alumno de Aluche convive una semana con una familia lituana, la ciudadanía europea deja de ser un concepto y se convierte en una experiencia vivida.

3

Los alumnos que viajan no solo aprenden más: enseñan más cuando vuelven. Cada movilidad revierte en el diseño de nuevos proyectos para todo el alumnado. 84 alumnos viajaron, pero 1.060 se benefician de lo que trajeron.

Coda

Educar para la complejidad no es un destino.
Es un camino.
Y cada frontera que cruzamos nos devuelve mejores preguntas.

🇪🇺 Cofinanciado por el programa Erasmus+ de la Unión Europea
Colegio Santa Gema Galgani
C/ de Escalona, 59 · 28024 Madrid
colegio-santagema.es
Organisation ID: E10298292
Grant: 2023-1-ES01-KA121-SCH-000138919
Acreditación: KA120-SCH-93A67403
Candidatura al Premio Europeo a la Enseñanza Innovadora (EITA) 2026
«Competencias para la vida»